التعريف
القدرة على مراجعة الحلّ بعد الانتهاء منه، والحكم على معقوليّته، واكتشاف الأخطاء قبل تسليم الورقة.
مثال نموذجي
يحسب الطالب سرعة سيارة فيخرج له الجواب ٥٠٠٠ كم/س، فيختار هذا الجواب دون أن يتساءل عن معقوليّته فيزيائيّاً.
لماذا يفشل الطلاب فيه؟
الثقة المفرطة في الإجابة الأولى
عدم مراجعة الحلّ بعد الانتهاء منه
غياب معايير التقييم
عدم معرفة كيف يُحكم على صحّة الحلّ منطقياً
ضعف الميتامعرفة
عدم التفكير في طريقة التفكير نفسها
كيف يظهر هذا النمط عند الطلاب؟
يقدّم الطالب إجابة فيها خطأ حسابي أو منطقي صريح، كان يمكن اكتشافه بنظرة مراجعة واحدة.
هذا واحد من ٨ فخاخ معرفيّة موثَّقة في البحث التربوي. منصّة myTahsili تشخّص أداء الطلاب بنظام قياس داخلي — اقرأ المنهجيّة كاملةً.
تابع تطوّر المنصّة
myTahsili تبني منصّة تشخيص فردي لطلاب التحصيلي. تابعنا على X لتعرف عند الإطلاق، ولترى الأنماط الإضافيّة بمجرّد نشرها.
تابع @myTahsili على X ←المرجع العلمي
Flavell, J.H. (1979). Metacognition and Cognitive Monitoring. American Psychologist, 34(10).